Bullying psihologic mascat? Analiză a comportamentului din clasă

Educația reprezintă un pilon fundamental pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor, iar instituțiile care o oferă au o responsabilitate majoră în asigurarea unui mediu sigur și propice învățării. În acest context, orice suspiciune privind existența unor forme de bullying sau abuz psihologic în școli trebuie investigată cu atenție și tratată prin măsuri clare și transparente. Lipsa reacțiilor adecvate poate conduce la perpetuarea unor situații ce afectează negativ integritatea emoțională și dezvoltarea elevilor.

Gabriela Irimia și acuzațiile privind bullyingul psihologic la Questfield International College

O investigație realizată pe baza sesizărilor mai multor părinți demontează o serie de acuzații formulate împotriva învățătoarei Gabriela Irimia, care ar coordona o clasă de a III-a la Questfield Pipera. Părinții reclamă abuzuri psihologice, pedepse arbitrare, lipsă de supraveghere și un climat educațional considerat toxic, aspecte ce au fost semnalate repetat atât verbal, cât și în scris. Instituția nu a furnizat un punct de vedere oficial până la data publicării acestui articol, iar documentele puse la dispoziția redacției confirmă absența unor măsuri concrete și transparente de remediere.

Contextul educațional și discrepanța între așteptări și realitate

Școlile private, cum este și Questfield International College, sunt percepute ca alternative ce oferă condiții superioare față de sistemul public, inclusiv prin clase cu număr redus de elevi și supraveghere atentă. Cu toate acestea, părinții elevilor din clasa a III-a coordonată de Gabriela Irimia susțin că experiența copiilor lor contrazice aceste așteptări. Ei semnalează că activitățile didactice sunt deseori neorganizate, iar orele se desfășoară fără o supraveghere adecvată, ceea ce ar conduce la un mediu instabil și nesigur.

Semnale timpurii și reacții din partea părinților

Potrivit celor care au contactat redacția, primele semne de alarmă au apărut când copiii au început să manifeste frică, confuzie și demotivare în raport cu mersul la școală. Părinții descriu situații în care învățătoarea nu asigura desfășurarea continuă a activităților didactice și nici supravegherea clasei, aspecte ce au fost documentate prin corespondență și observații directe. Un incident menționat în mod repetat este desemnarea unui elev să raporteze comportamentul colegilor, ceea ce, conform părinților, a generat marginalizarea și stigmatizarea acelui copil, etichetat drept „paracios”.

Blocajul comunicării și escaladarea conflictelor

Implicarea părinților în încercarea de a clarifica și soluționa problemele a fost întâmpinată cu o reacție defensivă din partea cadrului didactic, potrivit declarațiilor colectate. Orice observație critică a fost percepută ca un atac personal, iar dialogul constructiv a fost înlocuit de confruntări verbale și justificări fără o deschidere reală spre rezolvare. Acest blocaj în comunicare a tensionat relația dintre părinți și instituție, afectând colaborarea esențială pentru un proces educațional sănătos.

Probleme privind nivelul educațional și rezultatele școlare

Dincolo de aspectele legate de climatul emoțional, părinții au semnalat un nivel educațional sub cel așteptat, reflectat în performanțe slabe la testele naționale din anul precedent. Doar un număr redus de elevi au reușit să atingă standardele minimale, ceea ce ridică întrebări asupra eficienței metodei de predare și a nivelului de implicare în procesul educațional sub coordonarea învățătoarei vizate.

Lipsa supravegherii și consecințele asupra mediului școlar

Potrivit documentelor și declarațiilor părinților, orele au fost adesea nesupravegheate corespunzător, iar conflictele dintre elevi nu au fost gestionate adecvat. Această situație a generat un climat de haos, cu manifestări de limbaj agresiv și comportamente nepotrivite care au devenit frecvente în clasă. Absența unei intervenții ferme a cadrului didactic a fost percepută ca o neglijență cu potențial impact negativ asupra siguranței și bunăstării copiilor.

Aplicarea pedepselor arbitrare și presiunea psihologică

Părinții au reclamat aplicarea unor sancțiuni fără justificări pedagogice clare, precum privarea copiilor de pauze sau izolarea lor în clasă. Aceste practici sunt considerate de către familii drept forme de abuz psihologic, care provoacă efecte adverse asupra sănătății emoționale a elevilor. De asemenea, s-a semnalat utilizarea unor tehnici de comunicare percepute ca manipulatoare, ce ar determina copiii să își nege propriile percepții și să își piardă încrederea în sine.

Efectele asupra elevilor și riscurile asociate

Repercusiunile acestor practici, conform relatărilor părinților și specialiștilor consultați, includ frică, anxietate, demotivare și, pe termen lung, dificultăți în integrarea socială și refuzul școlar. Psihologii avertizează că un astfel de climat educațional poate deteriora grav dezvoltarea emoțională a copiilor, subliniind necesitatea unor intervenții rapide și eficiente.

Precedente și responsabilitatea instituțională

Potrivit părinților, situația descrisă nu reprezintă un caz izolat în cadrul Questfield International College, existând antecedente în care alți elevi au fost retrași de părinți din cauza unui mediu considerat toxic și dezechilibrat emoțional. În acest context, responsabilitatea conducerii instituției devine esențială, fiind așteptată o monitorizare constantă și implementarea unor politici clare pentru protecția elevilor.

Solicitările părinților pentru îmbunătățirea situației

• Evaluarea periodică a cadrelor didactice, inclusiv prin mecanisme anonime de feedback;
• Supravegherea reală și constantă a orelor;
• Organizarea de training-uri obligatorii privind psihologia copilului;
• Stabilirea unor proceduri clare și transparente pentru sesizările privind abuzurile;
• Implementarea unei politici de toleranță zero față de abuzurile psihologice.

Concluzii și aspecte nerezolvate

În urma analizei documentației și a declarațiilor colectate, rămân numeroase întrebări fără răspuns oficial din partea conducerii Școlii Questfield Pipera. Nu există dovezi publice ale aplicării unor măsuri disciplinare sau ale efectuării unor evaluări psihologice privind climatul din clasa în cauză. Instituția nu a comunicat niciun punct de vedere scris care să clarifice modul în care gestionează acuzațiile formulate și nici responsabilitățile asumate. Această lipsă de transparență ridică semne de întrebare importante privind protecția elevilor și calitatea actului educațional în cadrul acestui colegiu privat.